LOGOPEDIA Y EDUCACIÓN

ESTA CLASIFICACIÓN TRATA SOBRE LA IMPORTANCIA DE LA LOGOPEDIA EN EL ÁMBITO EDUCATIVO.

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BLOG GANADOR A PROCESOS DE INTERACCIÓN

PSICOLOGÍA Y PEDAGOGÍA: 

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POTENCIAR EL LENGUAJE Y LA COMUNICACIÓN EN EL HOGAR

Hemos elegido este blog porque consideramos que tienen en cuenta todas las estrategias que los padres llevan a cabo a la hora de interaccionar con su hijo.

La mejor forma de aprender el lenguaje, capacidad específica del ser humano, es en los contextos familiares o similares a este, pues se dan una serie de características como conversaciones de uno a uno (niño-padre), actividades conjuntas como el juego donde prima en todo momento el lenguaje, el apoyo a cualquier mínima emisión lingüística del niño, implicación emocional y efectiva etc. que hacen del lenguaje un aprendizaje más óptimo. esto es conocido como "Estrategias Educativas informales" (Bruner 1982/1984, Clemente y Lunero)

En  los adultos surge la necesidad de querer enseñar los beneficios que supone el habla, tanto social como de carácter interpersonal, y para ello crean espacios naturales donde prima la atención conjunta y a su vez en esta, el lenguaje. Algunos de estos espacios o situaciones son los llamados espacios perdidos donde los adultos dedican tiempo a la integración del mundo físico en el niño mediante el lenguaje. Esto se da en organizaciones secuenciales, repetitivas y recurrentes en el tiempo, como por ejemplo contar un cuento todas las noches. Estas actividades de atención conjunta provocan la denominada triangularidad que se establece entre el adulto,  el niño y el objeto y que permite enseñar a hablar al niño. Se dan cara a cara y en contextos de aquí-ahora.

Este blog nos muestra una serie de estrategias que los padres deben tener en cuenta a la hora de fomentar el lenguaje mediante la comunicación. Estas estrategias pueden servir tanto a niños con dificultades en el desarrollo del lenguaje como a niños que no.

Entre las estrategias destacaríamos primero la de DAR UN MODELO CORRECTO DEL LENGUAJE. Hay diferentes formas de incitar a un uso correcto, como por ejemplo una mejor pronunciación, utilización de expansiones, etc.

Una vez que los niños han pasado la etapa del baby-talk, los adultos deben hacer uso de un lenguaje más correcto, para que los niños capten correctamente todos los fonemas, sin embargo no deben abusar de un lenguaje muy culto o complejo sino que debe ser sencillo aunque sí correcto. Por tanto, los adultos deberán emitir enunciados morfosintácticamente correctos pero simples. La LME (Longitud Media de Emisión) deberá ser solo ligeramente superior a la infantil e irá aumentando, adaptándose a la edad del niño.  Es frecuente el uso de expansiones de los enunciados que emiten los niños por parte de los adultos, las cuales se basan en una mejor pronunciación, mayor corrección o incluso el aumento de palabras.

El proceso de adquisición del lenguaje, como aprendizaje que es, conlleva a errores. Este Blog nos da una serie de indicaciones de cómo deben ser las correcciones de las emisiones de los niños.

NO SE DEBE CORREGIR DE MANERA DIRECTA. La mejor forma es la indirecta, de manera que los adultos pronuncien correctamente lo que el niño ha dicho. Otra de las formas que nos ofrece es mediante la prosodia, la cual permite que los padres y madres puedan enfatizar aquellos sonidos que el niño diga mal o no pronuncie.

Lo más importante a la hora de establecer un diálogo entre personas es LA ALTERNANCIA DE TURNOS Y LA TOMA DE INICIATIVA. Para que el niño aprenda esto, las figuras de apego deben dejar el tiempo necesario para que se explique o responda a lo que se le ha preguntado, escuchándolo sin interrumpir su diálogo. Al igual que los adultos respetan su turno, el niño debe aprender a respetar el de los adultos de igual forma.

Pero no debemos atender únicamente a enseñar el lenguaje, lo más importante de este aprendizaje es como se realiza, en qué situaciones y quiénes participan en él. Para ello, las estrategias que ofrece el blog son:

ESTABLECER JUEGOS SOBRE LOS QUE SE INCITA A LA CONVERSACIÓN. Es implícito que los padres y madres organicen  la  vida de sus hijos en secuencias de juego o interacción lúdica con el objetivo último de jugar. Hacen uso de juegos sensoriales, motores o simbólicos en los que las actividades realizadas simulan o imitan la vida de los adultos o estas son de acción directa sobre objetos, de esta forma se provoca la atención y acción conjunta. Esto fue lo que Bruner denominó “formato”, es decir, actividades o tareas cíclicas y recurrentes en sí mismas y a lo largo del tiempo que permiten el aprendizaje del niño como por  ejemplo, leer un cuento todas las noches antes de dormir.

Ante todo, los padres deben saber que LAS SITUACIONES DEBEN SER NATURALES, NO FORZADAS. Es decir, que pueden aprovechar diferentes actividades como la hora del baño en la que se puede practicar la acción conjunta: el niño y el padre actúan a la vez sobre un objeto. O procesos de atención conjunta en los que los padres y sus hijos se encuentran centrados en un mismo objeto y se produce entre ellos una interacción (como una mirada a la cara) Tomasello y Todd (1983).

En cuanto a cómo es el lenguaje utilizado por los niños, podemos distinguir dos estilos, a saber, niños con un estilo expresivo, aquellos que utilizan el lenguaje para un fin interactivo social; niños con un estilo expresivo, aquellos que usan el lenguaje con fin de denominar a objetos. Nelson (1973)
Estos estilos pueden relacionarse con los estilos que usan las madres para hablar con ellos. Olsen-Fulero(1982) establecen cuatro estilos maternos: madres directivas (cuyo objetivo es elicitar acciones física  madres conversacionales (se caracterizan por un gran uso de preguntas) madres intrusas ( cuyo objetivo es elicitar la conversación pero también conseguir reglarla) y madres didácticas (cuyo objetivo es dar a los niños estimulación intrusiva).

BLOG GANADOR A ESTILOS DE APRENDIZAJE

PSICOLOGÍA Y PEDAGOGÍA:

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ESTILOS DE APRENDIZAJE

En primer lugar, cabe mencionar que no hemos encontrado ningún blog específico de Logopedia que trate sobre los estilos de aprendizaje, sin embargo, creemos oportuno premiar a este blog ya que aunque no sea de Logopedia posee un apartado dedicado especialmente a ésta.

En el blog se menciona a dos autores, Gaskins y Elliot, que definen aprendizaje como “un proceso socialmente mediado, basado en el conocimiento, que exige un compromiso activo por parte del estudiante y que tiene como resultado un cambio en la comprensión”. Podríamos relacionar esta definición con la concepción del aprendizaje de David Kolb, debido a que ambas defienden la idea de que el aprendizaje parte de la experiencia.

Para Kolb el aprendizaje es un proceso que acontece en un clima de tensión y de conflictos dialécticos, refiriéndose al aprendizaje en los grupos humanos. Este autor divide el proceso de aprendizaje en dos dimensiones principales: la primera es cómo percibimos la nueva información o experiencia y la segunda es cómo procesamos lo que percibimos.

También se hace referencia a la idea de que todo aprendizaje se estructura partiendo de lo más simple hasta llegar a lo más complejo, coincidiendo así con Kolb y Smith, los cuales defienden que “el transcurso del progreso y el desarrollo de las destrezas en el aprendizaje no ocurre de un modo lineal, sino que puede considerarse como un desarrollo en espiral ascendente”.

No debemos olvidar que cada persona tiene un estilo propio y particular de asumir su proceso de aprendizaje, que el adulto, y en este caso el logopeda debe respetar. El estilo personal de aprendizaje tiene que ver con la forma en la que seleccionamos y estructuramos la información, cómo resolvemos los problemas, etc.

Además, es importante para el logopeda conocer cuál es el estilo que tiene el paciente, ya que le facilitará la búsqueda de las estrategias más adecuadas para el proceso de aprendizaje que tiene que llevar a cabo con éste.

Sin embargo, el logopeda debe tener en cuenta que aunque los estilos son estables, éstos pueden verse modificados dependiendo de la situación en la que se encuentre. 

BLOG GANADOR A MOTIVACIÓN

PEDAGOGÍA + LOGOPEDIA:

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TÉCNICAS DE MOTIVACIÓN PARA LOS NIÑOS

Creemos que es el que mejor refleja todo lo que conlleva el proceso de motivación en logopedia centrado en los niños. En primer lugar  este blog habla de que a la hora de plantear una actividad a un  niño, tenemos que tener en cuenta la motivación  que tiene el niño en esta actividad. Si el niño se encuentra desmotivado, debemos plantearnos una serie de cuestiones que se explican atendiendo a los diferentes componentes:

-Componente de expectativa:

Consiste en la capacidad que tienen los sujetos para realizar las actividades que se le plantean, es decir, se centra en la pregunta ¿soy capaz de hacer algo?

1.       Identificar cuál es el problema: la logopeda deberá hablar de forma tranquila y escuchar atentamente lo que dice el niño.

2.       Hacer ver al niño/a que el esfuerzo es positivo: Hacerles ver que aunque se hayan esforzado y no hayan conseguido recompensa, los resultados que vendrán a largo plazo merecerán la pena. Para garantizar la valoración positiva de las tareas el logopeda debe atender a los aspectos negativos que se derivan de la implicación en la misma.

-Componente de valor:

Refleja las metas y propósitos que persiguen los sujetos cuando se implican en las actividades.

Se centra en la pregunta ¿por qué hago esta actividad?

1.       El valor de logro se refiere a la importancia que tiene para la persona realizar correctamente la tarea a la que se enfrenta, que se relaciona con ”Potenciar al niño/a que se centre en conseguir objetivos pequeños para poder conseguir la meta a la que quiere llegar”.

2.       El valor intrínseco es la tendencia de la persona a involucrarse en la tarea por el disfrute y placer que le proporciona, relacionado con “Confortar a los niños y niñas para que desarrollen sus capacidades e intereses”

-Componente de afectividad:

Se refiere a las reacciones emocionales que el sujeto experimenta ante las tareas. Se deben considerar los aspectos de ansiedad y autoestima. Se centra en la pregunta ¿cómo me siento?

1.       La persona debe sentirse valorada y apreciada por el logopeda lo que lleva al paciente a pensar que el logopeda quiere estar con él, le conoce, le comprende y quiere ayudarle. Esto está relacionado con “Nunca se debe perder la confianza en los niños/as, y hay que ayudarles para que sean realistas.” 

2.       La atribución que la persona realiza de sus éxitos y fracasos influye en sus sentimientos de valia personal por lo que la atribución deseable es la que explica los éxitos a causas internas y de los fracasos refiriéndose a causas externas lo que se relaciona con “Reconocer los resultados positivos de los niños/as y cuando estos sean negativos animarles a mejorar”.